Participer à un concours d’écriture avec des élèves de cycle 2

Retrouvez dans cet article de blog le témoignage de Chloé. Vous découvrirez comment intégrer un concours d’écriture en cycle 2, comment le préparer avec vos élèves et comment l’intégrer dans votre progression dès le début de l’année.

Chloé est enseignante dans les Yvelines. Elle a une classe de CE2 de 30 élèves. Elle a commencé à participer au concours Les Petits Molières dès la création du concours. Cela fera donc la troisième année qu’elle inscrit ses élèves.

” Je trouve que ce concours est très intéressant pour travailler sur l’argumentation avec les élèves. C’est un concours qui fédère les élèves. J’ai une affection particulière pour ce concours. J’ai eu la chance d’avoir une élève qui a gagné l’année dernière. Donc, je crois que cela va nous motiver pour toutes les années à venir.”

Je découvre le concours

Périodes 1 et 2 : découvrir l’écriture engagée

En début d’année, j’ajoute dans le parcours des élèves sur Plume les activités qui permettent de travailler l’écriture engagée, dans l’onglet “écrits courts” afin de préparer les élèves au concours Les Petits Molières.

On peut travailler les thèmes suivants:

autobiographie
lettre
théâtre
discours
article de presse
fiction
poème ou chanson

J’attribue aux élèves des activités sur Plume par période.

À chaque période correspond un parcours d’activités que j’ajuste au fur et à mesure.

Je m’inscris sur Plume

Découvrir la notion d’engagement à travers la littérature et les chansons

Au tout début, j’aide les élèves à choisir un sujet sur la notion d’engagement pour leur faire comprendre cette notion. En fin de période 2, début de période 3 en géographie, on travaille sur les paysages de campagne par exemple et à ce moment-là, je leur fais écouter la chanson “Les oubliés” de Gauvain Sers. C’est vraiment une chanson engagée. Et donc non seulement ils adorent la mélodie mais ils comprennent que c’est une vision du chanteur : un engagement sur ce sujet. Je leur lis également des albums engagés, par exemple Quelqu’un m’attend derrière la neige de Timothée de Fombelle pour leur montrer des exemples de textes engagés.

Ensuite, on choisit ensemble un sujet sur l’engagement. L’année dernière on avait choisi de travailler sur la lutte contre le racisme. Cette année, parmi les sujets qui étaient présentés au concours, ils ont choisi le sujet “Rêver l’école”.

La bibliothèque : un point d’appui pour s’inspirer

J’ai contacté la bibliothécaire de ma ville pour qu’elle me prépare une sélection de livres et d’albums sur le thème “Rêver l’école”.

On a fait une séance en petits groupes où je proposais les 30 livres à découvrir sur le sujet : des romans courts, des poèmes, des albums, une bande dessinée. Il y avait même L’élève Ducobu sur le thème de l’école.

Ils ont tous lu un ou deux livres et les ont présenté à la classe. C’était riche pour commencer à donner des idées. Cela permettait de s’inspirer des différents débuts d’histoires : avoir une idée générale sur le sujet et comment il peut être traité.

J’utilise le fichier Hatier En route pour la production d’écrits CE2 CM, que je trouve très bien pour travailler sur le récit d’aventure. Ça me permet d’avoir un support à l’écrit en CE2. Mes élèves avaient travaillé au préalable sur l’écriture de la lettre (ils ont des correspondants dans une autre école). On a travaillé sur toute la séquence sur le récit d’aventure.

Une fois ce travail effectué et après avoir lu les différents livres sur le thème de l’école, ils ont pu trouver, dans la sélection des livres, les récits d’aventure et on a pu voir découvrir comment écrire un début d’histoire (présentation du lieu, des personnages etc.).

Une progression autour de plusieurs séances pour écrire un texte

Ils ont écrit leur première page (je me suis occupée de leur faire les feedbacks pendant les vacances) puis ils ont retravaillé le texte au retour des vacances. Ils ont ensuite travaillé les péripéties.

J’utilise le code de correction, je leur mets le code de correction pour que la correction ait du sens pour eux. Comme par exemple avec le code CHAMPION. Il y a toujours une phase de métacognition, de retour sur le texte.

Nous abordons les trois phases d’écriture: le début de l’histoire, les péripéties puis la situation finale.

On travaille toujours en demi-groupe : 1 demi-groupe en salle informatique qui travaille sur Plume avec un adulte, les autres élèves sont en classe avec moi et ils écrivent sur le concours Les Petits Molières

J’ai organisé ma progression de la période afin de travailler sous forme d’ateliers. J’ai prévu un atelier pour rechercher ensemble en petits groupes les arguments pour “Rêver l’école”. On en avait parlé en collectif mais je veux maintenant que les arguments soient écrits pour pouvoir ensuite les insérer dans leur dialogue dans l’histoire.

Pas de syndrome de la page blanche parce qu’on travaille en collectif, on définit ensemble des banques de mots. Ils auront les arguments collectifs.

Je leur ai écrit une trame et ils ont complété leur trame un peu comme dans le fichier Hatier de production d’écrits avec les ingrédients pour pouvoir écrire le récit d’aventure. Je leur avais montré la vidéo de Jean-Philippe Arrou-Vignod à ce sujet. Ils ont chacun une trame individuelle avec le nom de leurs personnages, le lieu où se passe l’histoire. Ils vont essayer d’insérer trois ou quatre arguments. Quand ils écrivent leurs textes, ils sortent leur petite trame comme support.

Il font tous un texte individuel et à partir de là on extrait à partir d’un vote.

On a travaillé sur les répétitions lors d’une séance décrochée. J’avais généré un texte avec Gemini, à partir de l’intelligence artificielle où j’avais demandé plein de répétitions du verbe faire et on avait fait une séance pour travailler sur comment on peut éviter les répétitions et travailler sur les synonymes.

Périodes 3 et 4: écriture des textes du concours

Je commence à travailler le concours Les Petits Molières en période 3 et je poursuis en période 4. Je mets en place le concours Les Petits Molières parce que mes élèves vont pouvoir écrire des écrits plus longs et plus aboutis à ce moment de l’année. Sur ces périodes-là, j’insère des activités sur le parcours Plume en lien avec le concours. Par exemple, on peut trouver dans la bibliothèque d’activités de Plume, des “écrits courts” pour les élèves de cycle 2, cycle 3 ou cycle 4 inspirés des œuvres de littérature jeunesse des auteurs/autrices du jury du concours : Léonor de Récondo, Camille de Peretti, Jérôme Attal, Laura Nsafou, Jean-Philippe Arrou-Vignod, Marie-Aude Murail.

C’est un projet transversal: je travaille avec une intervenante du Théâtre de la Clarté (Boulogne-Billancourt) sur la notion de l’argumentation.

On a fait toute une séance décrochée pour savoir ce que c’était qu’un argument. Elle avait mis en place deux groupes dans la classe avec des sujets différents de ceux du concours Les Petits Molières afin de comprendre la notion d’argumentation. Suite à cette séance, j’ai fait une séance en classe en reprenant les mêmes modalités mais en lien avec les sujets du concours : Écrire un monde meilleur, réparer le monde, protéger la Terre, rêver l’école.

Les élèves font tous un écrit individuel pour le concours. On fait ensuite un écrit collectif qui est présenté à l’intervenante du Théâtre de la Clarté pour qu’elle nous aide à le mettre en scène.

Période 5: mise en scène du texte pour la représentation théâtrale des élèves

Sur la dernière période de l’année, on travaille sur la mise en scène du texte collectif écrit par les élèves pour le concours Les Petits Molières. C’est un projet d’année !

Écrire un texte sous différentes formes

bande-dessinée

La première année, l’écrit collectif présenté au concours était sous la forme d’une bande dessinée. Nous l’avions ensuite mise en scène.

Chaque petite vignette faisait l’objet d’une scène au théâtre.

récit d’aventures

L’année dernière, c’était un récit d’aventure.

Je pense que cette année, on part aussi du côté du récit d’aventure. On va insérer des petits dialogues pour que tous les élèves aient un rôle à jouer pour la représentation.

C’est un projet vraiment global. Un projet fédérateur parce que tous les élèves participent à l’écriture et jouent dans la pièce. On fait une représentation devant les parents d’élèves pour le spectacle de fin d’année. On parle des Petits Molières jusqu’à fin juin !