Témoignage de Jean-Pierre, enseignant en CM1-CM2 et ambassadeur Plume

Jean-Pierre, professeur des écoles, ancien référent numérique, maître formateur TRE (technologie de recherche pour l’éducation) et ambassadeur Plume, vous parle de sa découverte de Plume au moment du confinement et de son utilisation avec ses élèves de CM1-CM2. 

Qui est Jean-Pierre ?

Prénom : Jean-Pierre
Lieu : Académie de Nantes
Classe : CM1-CM2  
Équipement : 12 tablettes et 6 PC
Enseigne depuis 2001
Particularités/loisirs : Passionné de théâtre, il joue actuellement Le Prénom et se prépare pour Cyrano de Bergerac. Il a d’ailleurs gagné le Prix Hippocrène en 2020 en proposant un projet mêlant l’allemand et le théâtre. De formation scientifique, notre ambassadeur « geek » a également élevé des BLOBs dans sa classe l’année dernière !
Utilise Plume depuis : 2020

La rencontre avec Plume

Jean-Pierre découvre Plume début 2020 sur les réseaux sociaux. Conquis par la proposition, il met en place une première séance en classe au cours de laquelle il présente Plume. Les élèves de CM1-CM2 reçoivent leur identifiant et leur mot de passe pour accéder à Plume. 

Le lendemain, le confinement débute et les élèves découvrent alors l’application par eux-mêmes. Avec le tableau de bord Plume, Jean-Pierre peut suivre à distance les travaux de ses élèves. Une majorité travaille quotidiennement sur Plume. Pour les élèves en difficulté, Jean-Pierre crée un groupe à qui il propose des histoires plus simples.

Grâce à Plume, les élèves de CM1-CM2 de Jean-Pierre travaillent quotidiennement les différentes compétences du français. Ils écrivent de nombreuses histoires et Jean-Pierre suit leurs progrès et corriger leurs travaux. La fonctionnalité « demandes de modification » permet à l’enseignant de faire des retours aux élèves, qu’ils peuvent lire ou écouter. Les élèves apprécient la diversité des histoires proposées, la possibilité de jouer avec les mots dans le dojo ou encore les écrits courts proposés dans l’espace défis. 

Plume en classe de CM1-CM2

Jean-Pierre propose régulièrement de travailler sur une histoire à coécrire. Ces projets en sept chapitres permettent aux élèves de libérer leur imagination à travers un éventail de missions d’écriture variées. 

En début d’année, les élèves de CM1-CM2 travaillent sur une histoire Plume commune pour leur permettre de s’approprier l’interface et ses fonctionnalités. Pour chaque chapitre, ils alternent entre une phase de lecture-compréhension du début de chapitre et une phase d’écriture-relecture de leur production individuelle. Au terme des sept chapitres, les élèves maîtrisent les fonctionnalités et les outils d’aide. Ils sont alors prêts à s’engager dans les histoires de leur choix. De son côté, Jean-Pierre consulte les productions de ses élèves dans l’espace de correction et si besoin, il leur fait des demandes de modifications. Dans ce cas, les élèves reçoivent des notifications, puis lisent ou écoutent les propositions de leur maître pour enrichir et améliorer leurs écrits.

« La plus grande difficulté, nous confie-t-il, est d’être capable de ne pas aller trop vite. » En tant qu’enseignant, on aimerait que nos élèves maîtrisent toutes les compétences durant l’année et nous allons souvent trop vite. Le temps est un allié que Jean-Pierre nous rappelle à très juste titre. La longueur des projets permet aux élèves de prendre le temps d’imaginer un univers, des personnages, des aventures. Ils ont le temps d’enrichir leurs écrits, de corriger certaines erreurs. Enfin, Plume leur donne la possibilité de partager leurs histoires avec leur entourage grâce à l’impression des productions.

Les apports de Plume en CM1-CM2

Les groupes

Plume permet la mise en œuvre d’une différenciation pédagogique efficace et fine grâce à la constitution de groupes. Pour chaque groupe, l’enseignant peut attribuer une seule histoire, un univers (regroupant une série d’histoires de niveau similaire), une sélection d’histoires choisies selon un thème ou encore la totalité du catalogue Plume. L’enseignant bénéficie d’une liberté d’action infinie pour proposer des contenus adaptés à chacun.

La correction

Jean-Pierre salue également la simplicité des corrections sur Plume. Chaque écrit d’élève se trouve dans l’espace de correction de l’enseignant. Après avoir lu une production, l’enseignant effectue une modification ou valide le travail. À sa prochaine connexion, l’élève reçoit une notification lui signalant que son enseignant lui demande de retravailler le chapitre indiqué.

Grâce à la possibilité d’écouter la demande de modification et sa production, l’élève développe son autonomie face à l’écrit. Jean-Pierre observe plus efficacement et valorise les progrès de ses élèves grâce aux fonctionnalités de l’espace de correction.

L’accessibilité pour les enfants à troubles dys

Enfin, le travail sur tablette se révèle un atout majeur pour ses élèves à troubles dys. Les élèves pour qui l’entrée dans l’écrit est complexe utilisent la fonction dictée par reconnaissance vocale pour dicter leur texte. Lorsque leur texte est écrit, ils peuvent ensuite se concentrer sur une erreur à la fois grâce à la fonction « Améliorer mon texte ».

Les conseils de Jean-Pierre pour utiliser Plume en CM1-CM2

« Il est indispensable de bien prendre son temps et de lire les histoires en amont.

Les parcours pédagogiques proposés sont bien faits et didactiques. Je vous invite à les découvrir ; ils sont riches, mais ça ne sert à rien de vouloir tout faire. Le principal est de trouver les éléments dont vous avez besoin dans votre classe avec vos élèves de cette année.

Au niveau de la correction des écrits, réalisez les corrections au fur et à mesure pour ne pas vous laisser déborder par la productivité de vos élèves. »

Pour aller plus loin, retrouvez les témoignages de Stéphanie et Pierre, enseignants au cycle 2, découvrez notre article pour comprendre les troubles de l’écriture chez l’enfant ou bien quatre idées d’activités pour utiliser Plume en classe.