Ceintures de compétences : comment les utiliser en classe ?

Il existe différentes méthodes pour évaluer les connaissances de vos élèves. Les méthodes traditionnelles peuvent être limitées dans leur efficacité, surtout en école primaire. C’est pourquoi il est intéressant de tester de nouvelles façons d’évaluer, qui permettent de cibler des compétences des élèves, mais aussi de mesurer leur progression. Parmi les nouvelles méthodes d’évaluation, on retrouve notamment les ceintures de compétences, qui sont idéales puisqu’elles sont adaptées à l’apprentissage des compétences du programme.

L’évaluation par ceintures de compétences : qu’est-ce que c’est ?

Les ceintures de compétences fondent l’évaluation sur l’autonomie. L’idée est de proposer aux élèves de progresser dans certaines matières, avec un système de ceintures de couleur. Comme au judo, les élèves s’entraînent sur une compétence et passent ensuite un test quand ils se sentent prêts. S’ils réussissent, ils passent à la ceinture suivante. Autrement, ils continuent de s’entraîner, jusqu’à réussite.

Ceintures de compétences : les bienfaits de ce système

L’évaluation par ceintures de compétences a de nombreux bienfaits et favorise les apprentissages en cycles 1, 2, 3 et 4.

• Les ceintures de compétences favorisent la différenciation pédagogique, qui est essentielle. Les élèves ont en effet un niveau hétérogène. Ils ne progressent pas tous de la même façon, ni à la même vitesse. Grâce aux ceintures, chaque élève est évalué à son niveau. Les ceintures leur permettent d’avancer à leur rythme et d’avoir une évaluation à leur portée.
• Le système permet de mettre en place des moments d’entraînement. Ceci permet de mettre en application les notions vues en classe, et de les consolider.
• Les ceintures de compétences renforcent la motivation et l’engagement des élèves. Elles permettent aux élèves de suivre leur progrès, de reconnaître leurs succès. Ils peuvent se concentrer sur les domaines qui nécessitent encore une amélioration. Ils ont ainsi la sensation d’avoir accompli quelque chose de significatif.
• Les élèves sont actifs dans leur apprentissage. Ce sont eux qui décident si oui ou non, ils sont prêts à être évalués sur une compétence. S’ils estiment que oui, ils peuvent alors s’inscrire à l’évaluation.
• Les élèves se focalisent sur les réussites et non plus sur les échecs. Dans le système traditionnel, une bonne note n’efface pas une mauvaise note car une moyenne des deux notes est faite. Ceci même si la compétence est acquise. Le système des ceintures de compétences permet quant à lui l’échec. Les élèves peuvent ne pas réussir du premier coup. Ils ont le droit de se tromper et quand ils réussissent, cela efface les échecs.
• Les compétences sont véritablement acquises. L’apprentissage est plus exigeant car pour avoir une ceinture, il faut maîtriser la compétence à 80 %. Cela fait plus sens qu’avec les notes où les élèves peuvent se contenter d’un 10/20.

Du côté de l’enseignant, les ceintures de compétences apportent aussi des bienfaits. Elles peuvent vous aider à identifier les forces et les faiblesses de vos élèves. Vous pouvez ainsi adapter votre enseignement en conséquence. Elles permettent donc de mieux soutenir le développement de chaque élève. Également, c’est un moyen facile de partager aux parents les réalisations et les défis de leurs enfants.

Comment mettre en place les ceintures de compétences dans ma classe ?

L’approche par ceintures de compétences que nous vous proposons est l’une des plus connues. Il y a bien entendu des variations selon les enseignants. N’hésitez pas à vous l’approprier et à l’adapter à votre classe.

La création des ceintures de compétences

Pour utiliser les ceintures de compétences dans votre classe, vous devez d’abord déterminer quelles disciplines vous souhaitez intégrer à ce dispositif : grammaire, conjugaison, orthographe, tables d’orthographe, etc. Tous les domaines ne sont pas forcément intéressants à mettre sous forme de ceintures. Par exemple, en sciences ou en histoire-géographie, les compétences et les connaissances vont se juxtaposer. Un élève pourra maîtriser tel sujet, mais pas tel autre. Il n’y aura pas de progression, d’une ceinture à l’autre. Tandis qu’en orthographe, vous pourrez mettre en place un système de progression grâce par exemple à des correspondances graphèmes-phonèmes plus complexes, des mots plus compliqués à écrire, etc.

Une fois que vous avez vos différents domaines, mettez en place différents paliers pour chacun d’eux, de façon graduelle. Chaque niveau est à associé à une ou plusieurs compétences à maîtriser, ainsi qu’à une ceinture de couleur. L’idéal, c’est qu’un palier puisse aussi permettre de valider à nouveau les acquis des ceintures précédentes, pour les renforcer et pour permettre une véritable progression. Vous pouvez trouver de nombreux exemples de ceintures de compétences sur le blog de Charivari.

Pour mettre en place ce système, prenez bien le temps d’expliquer à vos élèves son fonctionnement, pour qu’ils comprennent ce que les ceintures représentent et comment les ceintures vont les aider à progresser. Vous pouvez préciser également les critères d’évaluation liés.

La mise en place d’ateliers

Dans le système traditionnel, l’enseignant fait cours sur une leçon en classe entière, puis permet aux élèves de s’entraîner sur la leçon vue. Cette façon de faire n’est pas forcément à bannir, mais pour mettre en place les ceintures de compétences, il vous faudra mettre aussi en place des ateliers décrochés.

Ces ateliers vont en effet permettre à vos élèves de s’entraîner, à leur niveau, sur des leçons. Il ne s’agit pas forcément de la leçon étudiée actuellement en classe : cela peut être des jours, des semaines, voire des mois après une leçon vue en classe.

Les premières ceintures doivent porter sur des notions faciles. Vous pouvez y intégrer des notions normalement déjà acquises dans les niveaux précédents, afin de renforcer les acquis. Par la suite, plus l’élève avancera, plus les ceintures seront compliquées.

Dans ces ateliers, les élèves auront accès à des fiches d’exercices très courtes pour s’entraîner sur des notions. Certains enseignants proposent même de mettre en compétition des élèves qui sont à la même ceinture. Le principe : par deux, les élèves font un match pour exécuter les exercices rapidement. À la fin, ils s’autocorrigent et comptent les points en fonction des bonnes réponses. Avoir fini en premier permet aussi de faire gagner en cas d’égalité.

Concernant la fréquence des ateliers, c’est à vous de décider quel rythme vous souhaitez donner à ces ateliers. Vous pouvez par exemple partir sur un atelier de 30 minutes, une fois par semaine.

L’évaluation autonome

C’est à l’élève d’indiquer quand il se sent prêt à passer l’évaluation d’une ceinture de compétence. Le moment d’évaluation est sur un autre temps que celui des ateliers. Vous pouvez y consacrer une plage dédiée chaque semaine. L’idéal, c’est d’avoir des tests d’une durée limitée, par exemple 20 minutes.

Cette fois-ci, ce sera cependant vous qui corrigerez. Si l’élève réussit le test, il obtient sa ceinture et passe à la suivante !

Les ceintures de compétences dans l’approche par compétences

Les ceintures de compétences constituent un élément clé de l’approche par compétences. Elles offrent une structure et un cadre pratiques pour évaluer et développer les aptitudes des apprenants. Ces deux concepts se complètent et se renforcent mutuellement de plusieurs manières :

Progression Graduelle

L’approche par compétences met l’accent sur la progression continue des compétences des apprenants. Les ceintures de compétences renforcent cette idée en divisant chaque compétence en niveaux ou en étapes claires. Cela permet aux élèves de suivre leur évolution à mesure qu’ils passent d’un niveau à l’autre. Ceci favorisant une amélioration continue.

Personnalisation de l’Apprentissage

Dans l’approche par compétences, les apprenants ont la possibilité de développer leurs compétences selon leurs besoins individuels et leur rythme. Les ceintures de compétences permettent cette personnalisation en offrant des indicateurs spécifiques pour chaque niveau de compétence. Ainsi, les élèves peuvent cibler les domaines où ils ont besoin de croître davantage.

Objectifs Concrets

Les ceintures de compétences définissent des objectifs concrets pour chaque niveau de compétence. Ceci offre aux élèves une vision claire de ce qui est attendu à chaque étape. Cela favorise une meilleure compréhension des attentes et motive les apprenants à progresser vers des niveaux de compétence plus élevés.

Évaluation Authentique

L’approche par compétences met l’accent sur l’évaluation des compétences dans des contextes réels et significatifs. Les ceintures de compétences facilitent cette approche en fournissant des critères précis pour évaluer les performances des apprenants à différents niveaux. Cela encourage une évaluation plus authentique et contextuelle.

Auto-évaluation et Réflexion

Les ceintures de compétences incitent les élèves à s’auto-évaluer et à réfléchir sur leur propre progression. En comprenant les critères requis pour chaque niveau de compétence, les apprenants peuvent identifier leurs points forts et leurs domaines à améliorer. Ceci favorise une réflexion active sur leur apprentissage.

Passage de la Théorie à la Pratique

L’approche par compétences vise à préparer les élèves à appliquer leurs connaissances et compétences dans des situations concrètes. Les ceintures de compétences contribuent à cette transition. Elles mettent l’accent sur les compétences pratiques et fournissent des guides pour les appliquer dans divers contextes.

En somme, les ceintures de compétences et l’approche par compétences sont intrinsèquement liées. Si vous souhaitez en savoir plus cette pédagogie, n’hésitez pas à consulter nos articles dédiés :

• L’approche par compétences : tout savoir sur cette pédagogie
• Comment évaluer avec une approche par compétences ?

Les ceintures de compétences sur Plume

Sur Plume, nous pensons que les ceintures de compétences sont un très bon moyen de renforcer les apprentissages. C’est pourquoi nous les utilisons dans l’espace du Dojo, notamment avec des tatamis histoires, qui comportent sept ceintures (car les histoires sont toutes en sept chapitres). Quand un élève a terminé d’écrire le premier chapitre d’une histoire sur Plume, il débloque le tatami de l’histoire et la première ceinture de ce tatami, qui correspond au premier chapitre de l’histoire. Chaque ceinture comporte plusieurs jeux ludo-éducatifs pour travailler la compréhension du chapitre, renforcer l’apprentissage du lexique rencontré et la maîtrise de la ponctuation, etc. Plus l’élève va avancer dans l’histoire, plus les exercices vont se complexifier. Les mini-jeux permettent ainsi de renforcer les apprentissages de vos élèves. Parce que c’est un espace ludique, il est souvent vu comme une récompense à l’écriture. C’est d’ailleurs l’un des espaces préférés des élèves.

Pour en savoir plus sur Plume, découvrez notre article 5 raisons d’utiliser Plume pour enseigner la production d’écrits.