Jogging d’écriture : comment le mettre en place ?

Comment mettre en place un jogging d’écriture ? Je voudrais vous soumettre cette citation de Raymond Queneau (que j’aime beaucoup) : « C’est en écrivant, qu’on devient écriveron. » La force de l’habitude et de la répétition feront de vos enfants des écriverons !

Eh oui, vous avez bien lu : non pas des écrivains, mais des écriverons, c’est-à-dire des enfants à même de révéler leur propre potentiel grâce à l’écriture.

L’écriture est comme un sport : pour progresser, il faut pratiquer. L’idée est de bien comprendre (et en premier lieu si on est un adulte) que l’expression écrite n’est pas innée !

Cependant, l’enfant qui accumule les échecs aura peut-être moins le goût de s’exercer et c’est le cœur du problème. Pour l’aider à ne pas abandonner, il est important de lui démontrer que :

l’écriture est une tâche utile et intéressante ;
la seule manière de s’améliorer, c’est de pratiquer ;
il existe plusieurs outils pour l’aider (dictionnaires, grammaires, etc.) ;
vous êtes là pour l’accompagner dans ses apprentissages de façon positive et encourageante.

Le principe du jogging, c’est de l’entraînement court mais répété. Il s’agit de demander à ses élèves, très régulièrement, d’écrire quelques mots ou phrases grâce à des consignes très variées.

Alors, comment s’y prendre et avec quelles consignes ?

Quel rituel pour mettre en place un jogging d’écriture ?

Le principe du jogging d’écriture

Les joggings d’écriture, d’inspiration québécoise, s’inscrivent dans la pratique des ateliers d’écriture. Ils sont conçus à partir de trois impératifs : courts (15 min maxi), ludiques et fréquents (3 fois par semaine).

Dans ce cadre, l’atelier est un entraînement décontextualisé, à la jonction du travail sur la langue et des activités de lecture et d’écriture.

Développer un rituel

L’important est de mettre en place un rituel d’écriture qui sera ancré dans le quotidien des élèves. Cela peut par exemple être le matin, une fois que les élèves se sont installés à leur place. Il peut y avoir ou non des explications de l’adulte. La consigne peut être projetée au tableau ou bien insérée dans la pochette de travail. Certains élèves vont commencer à écrire d’emblée, d’autres vont attendre un échange oral pour vérifier que la consigne est bien comprise.

L’enseignant peut inscrire au tableau des éléments de la consigne, des mots outils, le champ sémantique. Les élèves écrivent de 5 à 15 minutes. Puis quelques volontaires lisent leur production. On peut utiliser un timer pour stimuler la créativité sur un mode ludique. Et si vous faites écrire vos élèves sur les joggings d’écriture de Plume, vous pourrez même télécharger et imprimer les productions.

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Les objectifs et compétences

La mise en place de joggings d’écriture a plusieurs objectifs :

Désacraliser l’acte d’écrire : c’est aussi l’objectif de Plume !
Savoir utiliser l’écrit comme moyen d’exprimer sa pensée ou ses émotions (joie, colère, etc.).
Former le groupe classe en ayant des activités communes.

Les compétences visées sont les suivantes :

Être capable de s’exprimer par l’écriture (Cycle 2).
Être capable d’inventer ou de réaliser des textes à visée expressive (Cycle 3).
Être capable de rédiger un écrit personnel (en fonction du type d’énoncé proposé).

Un des bénéfices constaté est de conduire à l’épellation et à l’observation des premières régularités, mais aussi de favoriser la mémorisation des mots de très haute fréquence¹.

Concernant les compétences, l’application Plume permet d’ailleurs aux enseignants, dans leur espace de correction, d’évaluer les compétences du LSU (Livre Scolaire Unique) qu’ils souhaitent travailler. Pour chaque production d’écrit de leurs élèves, ils peuvent indiquer si les compétences qu’il a choisies sont non évaluées, non évaluables, non atteintes, partiellement atteintes, atteintes ou dépassées. L’enseignant retrouve aussi un tableau récapitulatif qu’il peut télécharger.

Faut-il évaluer ou corriger le jogging d’écriture ?

Pas forcément : cela dépend de vos objectifs pédagogiques. Certains parents d’élèves ne comprennent pas forcément qu’on ne corrige pas tous les écrits produits en classe ou à la maison. Vous pouvez cependant faire fi de cette pression et choisir de n’évaluer par exemple que le respect de la consigne par l’élève.

Bien évidemment, vous pouvez cibler certaines normes orthographiques ou grammaticales en fonction de la progression de langue, mais ce n’est pas l’objectif premier. L’objectif premier demeure de faire écrire à vos élèves un écrit court et singulier, dans un temps contraint, pour éveiller l’écriture spontanée et ancrer l’écrit dans une pratique régulière.

L’évaluation peut être :

quantitative :
- Est-ce que tout le monde écrit ?
- Est-ce que tout le monde a pu lire sa production et recevoir un conseil constructif ?
- Combien de mots l’élève a-t-il écrit ? (On peut utiliser un diagramme à bandes pour valoriser cet aspect.)
et qualitative :
- L’élève a-t-il respecté la contrainte ?
- L’élève a-t-il pu mener seul une production correcte ?

Vous pourrez cependant faire une mise en commun des différentes stratégies employées par les élèves. Ce qui est intéressant, dans ce cas, c’est que des élèves en difficulté en production d’écrits peuvent se retrouver valorisés par des idées astucieuses.

Que l’évaluation soit quantitative ou qualitative, vous pourrez la faire directement sur Plume pour gagner du temps !

Vous pouvez également favoriser la relecture et l’autocorrection avec un questionnement portant sur la syntaxe, les mots connus et les connaissances grammaticales des élèves. Plume permet également d’accompagner l’élève dans l’autocorrection grâce à sa fonctionnalité « Améliorer mon texte ».

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Exemples de pratiques pédagogiques à partir du jogging d’écriture

Coupler le jogging d’écriture à un rituel d’expression orale

Par exemple, pendant une période, un élève vient dire et expliquer une citation ou une maxime. Ensuite, sur le cahier du jour, la classe recopie la citation et écrit quelques phrases pour l’expliquer.
À partir d’une présentation d’élève (un personnage, un livre, un objet…), le groupe classe écrit un petit texte pour raconter la vie du personnage et expliquer le livre, etc.
Un élève de la classe raconte une anecdote ou une histoire drôle, les élèves doivent la restituer ensuite par écrit.

Les activités décrochées à partir du jogging d’écriture

Vous pouvez mettre en place des activités décrochées qui portent sur les points de progrès notés dans les remarques, pour que les élèves puissent avoir la possibilité de s’améliorer. Par exemple, pour des élèves qui ne ponctuent pas leur texte, vous pouvez leur faire analyser des textes au kilomètre pour les amener à savoir comment reconstruire des phrases, en y ajoutant de la ponctuation.

Des exemples de joggings d’écriture

Plume propose de nombreux défis d’écriture, et parmi eux, des joggings d’écriture sur diverses thématiques comme les élections présidentielles, le Petit Prince, etc.

Par exemple :

Décris un objet, un paysage ou une chose que tu trouves beau ou belle.
Quelle invention rêves-tu de créer ?
Raconte une bêtise mémorable.
Raconte une visite chez le médecin.
As-tu des souvenirs de 14 juillet ? Qu’as-tu l’habitude de faire ce jour-là ?

Retrouvez plein de joggings d’écriture à faire écrire à vos élèves sur Plume !

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Notes :

Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire, éditions Retz. « La production de textes courts pour prévenir les difficultés dans l’apprentissage de la lecture et/ou y remédier », pp.147 à 183